每個(gè)人的夢(mèng)想都值得守護，

每一顆星星都值得被點(diǎn)亮。

              ——題記

“一閃一閃亮晶晶，滿(mǎn)天都是小星星，掛在天空放光明，好像無(wú)數小眼睛……”每當聽(tīng)到特教中心的孩子們用稚嫩的聲音唱這首兒歌，王音弦的心里就有一股暖流涌動(dòng)。作為一名八零后的特教教師，王音弦用愛(ài)和溫暖守護特殊孩子童年的星空，用敬業(yè)和奉獻堅守在特教事業(yè)。在這片希望的田野上，她愿付出所有的努力，為每個(gè)生命插上隱形的翅膀，讓每一顆星都閃亮。

小時(shí)候的音弦最喜愛(ài)聽(tīng)的歌就是《長(cháng)大后，我就成了你》，是因為與她的特教情緣有關(guān)。她的父親、母親都是鶴崗市聾啞學(xué)校（特教中心前身）的老師，在她幼年時(shí)，經(jīng)常和父母來(lái)到這所學(xué)校，她看到了母親對學(xué)生的耐心培養，看到了父親對學(xué)生的諄諄教導，父母耳濡目染的影響在小音弦的心里播下了愛(ài)的種子。1998年，她報考黑龍江省肇東師范學(xué)校時(shí)，毫不猶豫地選擇了特教專(zhuān)業(yè)。為了成為像父母那樣的特教優(yōu)秀教師，她認真學(xué)習教育學(xué)、心理學(xué)和特殊教育等專(zhuān)業(yè)課，渴望自己有一天，也站在教室里，將愛(ài)的陽(yáng)光播灑在每個(gè)孩子的心里。

愛(ài)心，開(kāi)啟殘障孩子的心靈

2001年，王音弦畢業(yè)后如愿以?xún)攣?lái)到鶴崗特殊教育中心工作。站在父親、母親曾經(jīng)付出青春和汗水的地方，她仿佛看到了年輕時(shí)的他們，情系特教事業(yè)，她要像父母那樣，用愛(ài)心開(kāi)啟殘障孩子的心靈。初到學(xué)校，因為她出色的工作能力，共執教兩屆聾啞畢業(yè)班。其中兩人考入大學(xué)，就讀于黑龍江省綏化學(xué)院及長(cháng)春大學(xué)預科班，還有一名學(xué)生考入佳木斯特殊教育中心進(jìn)行勞動(dòng)技能的學(xué)習與深造，三人畢業(yè)后，走上公益性崗位，減輕了家庭負擔，能夠自食其力。2016年9月到康復中心任自閉癥小班班主任，2019年擔任培智班班主任至今。

二十年來(lái)，做為一名年輕教師，憑著(zhù)對特教事業(yè)的強烈責任感，她把自己的愿望和抱負都傾注在所熱愛(ài)的事業(yè)上；憑著(zhù)一腔矢志不渝的信念和熱情，把對教育事業(yè)的忠誠，對本職工作的熱愛(ài)，對殘疾孩子的熱心，全部默默溶鑄于自己從事的事業(yè)中。

她所面對的是一些有著(zhù)這樣或那樣生理缺陷的殘疾個(gè)體，所接觸的是一些有著(zhù)聽(tīng)力障礙、語(yǔ)言障礙、精神障礙和智力缺陷的殘疾孩子。多年的工作歷程使她深深懂得，愛(ài)是開(kāi)啟殘障孩子心智的鑰匙。

做特教工作的老師必須要與學(xué)生有同感，要感同身受地理解學(xué)生、走近學(xué)生，與學(xué)生心相通，情相融。這是老師與學(xué)生溝通的基礎，是教育的起點(diǎn)。

記得有一次，開(kāi)學(xué)的時(shí)候新生來(lái)校報到，一位家長(cháng)領(lǐng)著(zhù)孩子走進(jìn)教室，她像往常接待新生一樣，笑容可掬地同家長(cháng)打招呼，走到孩子面前，彎下腰向孩子問(wèn)好?？墒恰澳愫谩眱蓚€(gè)字都沒(méi)說(shuō)完，她就被那孩子打了一個(gè)響亮的耳光。孩子的手挺重，打得她兩眼冒金星。打完之后，那孩子自己卻哭了。家長(cháng)覺(jué)得過(guò)意不去，一邊向她表示歉意，一邊大聲地訓斥孩子，而這會(huì )兒孩子又莫名其妙地大笑起來(lái)。她雖然對此感到很意外，但仍舊微笑著(zhù)對家長(cháng)說(shuō):“沒(méi)關(guān)系，這樣的情況我們也是經(jīng)常遇到的?！?/p>

為了緩和孩子的情緒，她帶孩子到操場(chǎng)上去玩，在玩的過(guò)程中，贏(yíng)得孩子的信任。過(guò)了一會(huì )兒，孩子的情緒穩定下來(lái)了，她又和孩子哼著(zhù)“我的好媽媽”歌曲走回了課堂。

　這僅僅是她多特教經(jīng)歷中的一幕。其實(shí)，她和她的同事們也都有著(zhù)許多類(lèi)似的經(jīng)歷，都或多或少的被學(xué)生傷害過(guò)。作為特殊教育學(xué)校的老師，大家都能理解學(xué)生因疾病而引發(fā)的傷害行為?！皩埣矊W(xué)生采取理解、寬容和忍受的態(tài)度，用愛(ài)來(lái)感化他們，教育他們，時(shí)刻關(guān)注他們的成長(cháng)”是她在長(cháng)期特教實(shí)踐中總結的智慧結晶。

在工作中，她不斷思考:學(xué)生為什么會(huì )有這些行為？是生理原因還是心理原因？是我們的教育方法不對，教育手段不得力，還是存在別的原因？今后應該如何更好的幫助他們？”她就是憑著(zhù)這種特別的理解、寬容和忍受，像愛(ài)護自己子女一樣，不斷地用愛(ài)跨越著(zhù)溝通的障礙，走進(jìn)一個(gè)個(gè)孩子的內心，開(kāi)啟了常人無(wú)法窺見(jiàn)的心靈之窗，越過(guò)了自我封閉的心靈溝壑，與殘殘疾孩子們一同跨入了幸福之門(mén)。

常有人問(wèn)她:這樣辛苦和努力的動(dòng)力是什么？王音弦老師很肯定的回答：是“愛(ài)”。她說(shuō)，特殊學(xué)校的老師，教育的直接結果，不一定總能讓人興奮，讓人滿(mǎn)足。與普通學(xué)校的老師相比，恐怕永遠都不會(huì )有“桃李滿(mǎn)天下”的那一天。但是，我們會(huì )把“愛(ài)”的付出本身當一種成功，每當看到班級孩子有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步和成長(cháng)，都讓她特別快樂(lè )。一千次一萬(wàn)次的重復和努力，課堂上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓她贏(yíng)得了孩子、家長(cháng)、領(lǐng)導和同事的信任，讓她相信，只要播下愛(ài)的種子，就意味著(zhù)收獲。曾在2017年獲得市級優(yōu)秀教師榮譽(yù)稱(chēng)號；2018、2019、2020年連續三年被評為市級優(yōu)秀班主任；2018、2019連續兩年榮獲市級優(yōu)秀共產(chǎn)黨員榮譽(yù)稱(chēng)號；2019年被評為市級優(yōu)秀班主任同年榮獲國家級“交通銀行特教園丁”獎。

耐心，她為自閉癥兒童和家長(cháng)打開(kāi)一扇窗

2016年9月，由于工作需要王音弦服從組織安排，令她開(kāi)始了從聾啞學(xué)生的教育教學(xué)工作到自閉癥學(xué)生康復教育教學(xué)的轉折，也開(kāi)啟了對自閉癥教學(xué)領(lǐng)域新的嘗試和探索。

孤獨癥，也被稱(chēng)為自閉癥，是一種嚴重的發(fā)展障礙，以明顯的缺乏社交能力，溝通技能存在缺陷及刻板的興趣和行為模式為特征。孤獨癥一般起病于嬰幼兒時(shí)期，通常在5歲之內癥狀就已經(jīng)很明顯，多數孤獨癥兒童存在不同程度的發(fā)育遲滯。這些孤獨癥孩子不會(huì )主動(dòng)與任何人交往，不愿正眼看人，就連家長(cháng)和老師的目光也完全回避。家長(cháng)和老師千呼萬(wàn)喚他們的名字，他們就像耳聾似的毫無(wú)反應。

他們中的多數人，十幾歲了還不會(huì )說(shuō)話(huà)，有的連一個(gè)字都說(shuō)不出來(lái)。父母養育他們十幾年，都沒(méi)聽(tīng)過(guò)孩子叫一聲“爸爸”、“媽媽”。一般情況下，老師無(wú)法按照學(xué)校常規組織這些學(xué)生進(jìn)行正常的課堂教學(xué)和參加校內外其他活動(dòng)。即便老師們挖空心思設計特別有趣的游戲，學(xué)生在活動(dòng)時(shí)也常常獨自游離其外，在旁邊自?shī)首詷?lè )。老師為了教會(huì )他們穿鞋襪、穿衣服洗臉、洗手，常常要用一兩年，甚至更多的時(shí)間。為了幫助這些被稱(chēng)作“星星的孩子”，王老師在這孤獨的世界不斷學(xué)習和探索，用她的學(xué)識和才智去幫助這些不幸的孩子們，讓他們從此不再孤獨。她下定決心，要用愛(ài)和耐心，融化堅冰。

她接手了第一個(gè)“孤獨癥”孩子，是儲同學(xué)。儲同學(xué)是打著(zhù)自己的頭、咬著(zhù)自己的手腕、大聲的哭叫著(zhù)沖進(jìn)教室的。當老師要求她坐下時(shí)，儲同學(xué)不僅推翻課桌，還用頭撞墻，心里特別恐慌。為了讓儲同學(xué)盡快適應學(xué)校環(huán)境，她抓住一切機會(huì )與儲同學(xué)接觸。自己沒(méi)課的時(shí)候除了攻讀孤獨癥理論之外，陪坐在儲同學(xué)身邊，教育引導她養成正確的課堂學(xué)習習慣。課間休息，就與儲同學(xué)一起玩耍、做游戲。課余時(shí)間，就帶儲同學(xué)在校園散步、聊天、玩玩具、練習打電話(huà)等，經(jīng)過(guò)半年的努力，儲同學(xué)開(kāi)始與老師和同學(xué)交往、交流了，基本能坐下來(lái)聽(tīng)課了，咬手、打頭、撞墻等自傷行為和到處亂跑的現象也慢慢減少了。她知道，這塊沉重的堅石終于在愛(ài)和耐心的撫摸下化了。

疫情期間，儲同學(xué)的情況又開(kāi)始反復，他變得狂躁不安，不斷傷害自己，使眼睛晶狀體破碎，一只眼睛失明，需要住院治療，可本市醫院不收治。就在家長(cháng)束手無(wú)策之時(shí)，王音弦老師通過(guò)朋友四處聯(lián)系，終于為他聯(lián)系到哈爾濱的醫院，家長(cháng)感動(dòng)得視王音弦為救命恩人。經(jīng)過(guò)在哈爾濱的治療，儲同學(xué)情況好轉后回到鶴崗家中，王音弦又買(mǎi)了水果等去看他，讓他感受到老師的關(guān)愛(ài)。

班里有個(gè)叫渤渤的小朋友，剛入學(xué)時(shí)由于年齡小，天天大聲哭喊，而且是那種撕心裂肺的哭，跟其他剛入校的孩子有著(zhù)明顯的區別。為了讓他能盡快融入到集體，她和渤渤的家長(cháng)進(jìn)行了深入的溝通，渤渤是輕微的自閉兒童，生活自理能力較差。平常只在家里玩，沒(méi)有朋友，家長(cháng)也都比較溺愛(ài)孩子，看著(zhù)渤渤哭，他的爸爸媽媽都快堅持不住了。

為了打消家長(cháng)的顧慮，讓孩子成功度過(guò)入校焦慮期，她從網(wǎng)上搜集了有關(guān)孩子入校焦慮和家長(cháng)所需做好的準備等材料交給他們，并鼓勵他們不要放棄，要堅持送孩子入校。在這個(gè)過(guò)程中，王音弦每天都從媽媽手里把他接下來(lái)，帶著(zhù)他在感統室里走一走，玩一玩，以此來(lái)分散他的注意力。

開(kāi)始的時(shí)候他還不是很配合，總要走，慢慢的孩子和她的距離一點(diǎn)點(diǎn)拉近了，再入校時(shí)哭聲平靜了許多，看著(zhù)孩子的進(jìn)步，媽媽也放心的把孩子交給了王音弦。但渤渤由于年齡偏小，生活自理能力較弱，經(jīng)常拉在褲子里，糞便的氣味把同學(xué)都熏跑了。王音弦像對待自己的孩子一樣，每次都細心將他身上的排泄物擦干凈，并為他換上干凈的衣服，在放學(xué)時(shí)將干凈整潔的渤渤交給他的媽媽。

一個(gè)月的時(shí)間，王音弦用愛(ài)和耐心改變了渤渤，他愛(ài)上學(xué)了，就連周末也吵著(zhù)要找王老師、找小朋友玩，他的爸爸媽媽看到孩子的進(jìn)步，也非常的高興。家長(cháng)們都說(shuō)，孩子送到王音弦老師這里，心里踏實(shí)又放心?？粗?zhù)放學(xué)時(shí)還黏在王老師身邊的孩子，家長(cháng)們都覺(jué)得，王老師像愛(ài)自己的孩子一樣愛(ài)著(zhù)班里的每個(gè)寶貝。

在班級還有一個(gè)于同學(xué)家里經(jīng)濟困難，三個(gè)孩子，老大殘疾，疫情期間爸爸不上班家里沒(méi)有收入，為不耽誤孩子上網(wǎng)課，王音弦給學(xué)生提供上課的手機，輔助學(xué)生學(xué)習，還對他的家庭進(jìn)行幫扶，自己掏錢(qián)給他們家里買(mǎi)些生活和學(xué)習用品……

從教多年，王音弦把自己的愛(ài)都傾注到班級的學(xué)生身上。在她的生活中，她也要迎接很多挑戰：面對自己在二中念初二的兒子，四個(gè)需要照顧的老人，常年在外工作的丈夫無(wú)法幫她分擔生活的壓力，而她事業(yè)和生活一肩挑，每天都是一臉陽(yáng)光的迎接孩子和家長(cháng)，將希望帶給他們。

在王音弦心里，老師對孩子的愛(ài)是大愛(ài)，它是無(wú)私的、深沉的、持久的、崇高的、是從事業(yè)出發(fā)的愛(ài)。教育植根于愛(ài)，只有愛(ài)才能教育孩子，使孩子茁壯成長(cháng)，她用愛(ài)感染著(zhù)、教育著(zhù)孩子們，她要讓每個(gè)生命都值得被守護，每顆星星都閃閃發(fā)光……